房价把新移民挤到外城，澳公校学生6年增8倍，教育资源严重不足，还有救吗？（组图）

教育资源分配不均其实也不是什么新鲜事了，可以说这是让全世界的教育部部长都很头疼的问题，但是澳洲的教育不公问题，在发达国家里算是相当严重的。

今天的文章呢，我们先从微观的角度，结合墨尔本地区真真实实出现的“偏远地区”教育资源匮乏的问题开始，最后拓展到全球性教育资源分配不平衡这个国际社会矛盾。 

在过去的十年内，墨尔本的人口数量一直都处于一个上升趋势，从移民的角度来看要得益于过去十年的还算友好的移民政策，另外经济发展所带来的城市化也是一个主要原因。 

2010年的时候只有400万人口，十年期间，暴增100万，达到20%的增长。

房价方面可以很好的反映出墨尔本人口增长之快

于是乎，很多之前名不见经传，和传统东南人口住宅区比起来生活稍有不便，基础设施建设没有非常完善的潜力区域，比如说Point cook Cranbourne Craigieburn Lilydale这些地方都成了很多稍微囊中羞涩新移民的不错选择。

房价上涨之下所带来的基础设施不足的矛盾也随着时间浮出水面

研究表明呢，上面所提到的这些潜力区域（当然不仅仅是这些列出来名字的）在未来的十年之内，将会迎来15万新的学龄儿童，到那时候，如果没有对现有校区进行改建或者建设新学校的话，将出现很严重的问题。 

政府预计，十年之内，将会需要建250-350所新学校

目前来看，Outer suburb的这些公立学校的Capacity受到了前所未有的挑战，以Alamanda College为例子，一所在pointcook的公立学校来说，学生增长的速度简直可以用匪夷所思来形容

2013年建校初期，一共有370名学生

到了现在学生数量已经超过了2500人！一举变身为维州第二大的公立学校！

家长表示，该学校六年级的课堂中，学生数量每个班级已经达到了43人！堪比咱们国内每班级学生数量，要知道在澳洲私立学校，每个班级最多最多不会超过20个人，很多名牌顶级私立学校，每个班级严格卡在15人以下！

这样子的教学质量，实在堪忧

为了让孩子接受更好的教育，该学生每天必须要搭乘90分钟单程的公交车去另外一所学校上学... 

教育资源分配的不平衡以及偏远郊区学校的教学问题，很显然会在日后愈演愈烈！

过去的两项评估的结果表明，与许多可比较的国家（例如加拿大）相比，澳大利亚的教育劣势是一个更大的问题。在过去的15年中，它并没有改善。

话不多说，我们先来看一组数据：

PISA的结果表明，在澳大利亚最弱势学校中，有34％的学生的教育受到教师短缺的影响，而在教育优势的学校中，这一比例仅为3％。

处于劣势的学校中有28％的学生收到了教师缺勤的影响，而在有利地位的学校中，这一比例则为5％。

在处于劣势的学校里，有将近30%的学生表示由于教育设施的短缺而影响了他们学习，这一数据在处于优势地位的学校里仅为6.7%。

接下来我们来科普一下什么叫“教育劣势”

教育劣势包括三个方面的不平等：

机会：说白了就是学校的硬件条件，比如有多少好老师可以讲课，有什么教学设施可以用。

经历：包括学生与老师和同学的互动，学生在学校有没有归属感以及课堂纪律怎么样，能不能愉快的上课。

成果：学生获得的技能和知识，还有成绩等等。

其实每个学生之间的教育成果差异是正常的，毕竟，个人具有不同的能力，兴趣和愿望。而且有这样的差异也未必就是坏事，如果所有人都做了所谓的“精英”，那社会上必然会有大量的职位空缺，比如农民工，这对社会发展也不是一件好事。

但是，当学生群体之间或特定类型的学校之间保持一致时，教育成果的差异就成了一种不平等的现象，也就是我们说的教育差异。教育差异主要发生在城乡之间、公立学校和私立学校之间。

教育差异的表现主要有以下几点：

总结一下就是家长的支持，老师和学校的学习氛围。我们一样一样来看。

学校学习氛围不到位

在学习氛围上，处于劣势的学校的学生表现更多的逃课、违纪，不良的师生关系、同学关系，学生辈群体中也有更多不愿意学习和表现不良的学生。这些学生的不良表现会在同学间相互影响，从而影响更多学生的价值观、学习态度乃至学业成绩等。

教师资源严重短缺

我们都知道教育一定是离不开老师的。而偏远地区由于条件不如城镇，很多优秀的教师不愿意到此处教书。

更糟糕的是，如果说物质资源的待遇尚且容易解决，那么解决教师的个人职业发展就不是一件容易的事了。

并且，由于这里的学生组成结构不合理，优秀生源缺失，教师在花费大量的精力的教学中，缺少教书的成就感，时间久了很有可能没有了教育的热情。

所有这些因素加在一起，导致了偏远地区学校教师的严重缺乏。

独立研究中心教育研究员布莱斯·约瑟夫（Blaise Joseph）也说，影响弱势学校学生成绩的最大因素是教师素质。

家庭是“软肋”，实力差距明显

法国著名社会学家皮埃尔·布尔迪厄说：教育是现代社会中阶级再生产的一种重要机制；而教育在不断将社会中已有的阶级结构复制出来的过程中，起到最关键作用的，恰恰在于家庭背景的差异。家庭背景的分化，特别是教育观念、教育方式上的差异，将会给孩子带来深远影响。

学生家庭教育背景的分化表现在父母教育水平、所提供的教育环境与教育资源、父母参与教育程度与水平、父母教育期望等各个方面。

很多偏远地区的孩子的父辈教育水平不高。生活尚够温饱，何求“诗和远方”

经济收入水平和对教育重视程度的不同，直接使得教育支出在城乡家庭中差距明显。

城市里的学生获得的资源，是偏远农村孩子无法想象的。

而且，偏远农村的父母不仅缺少对孩子成绩的重视，对孩子的其他方面的发展更加不重视。

有调查显示，超过半数的偏远农村学生说他们从来没有和父母读书，更别说一起参观博物馆、动物园、科技馆等等。

教学硬件跟不上

教师的供应和质量并不是优势学校和劣势学校之间唯一巨大差距的地方。

在处于劣势的学校中，缺乏教学材料（包括课本，计算机和实验室设备）阻碍学习的学校的学生占比20.9％，而社会经济地位较高的学校，这一数据只有1.3％。

出路在哪里？

尽管社会经济处于不利地位，一些学校的表现还是不错的。在澳大利亚，处于不利地位的学校中有13％的学生的阅读成绩在全国排名第一。

这些学校通过建立起积极的学校学习文化氛围和良好的纪律来尽力帮助学生。

并且，维州政府也对去往这些学校的老师发放了补贴，经验丰富的教师现在可获得高达$ 50,000的薪水，以在处于不利地位的学校中担任难以填补的角色。

所以，孩子们的学习成绩最终还是取决于自己，只要自己一心想学习，外部条件都不是事儿了。

借用经合组织的报告说：“不利不是命运。”

当然了，咱们话说回来，爱玩是孩子的天性，学生中爱学习的还是少数。并且，在教育中，好的教师可以说是必不可少的。条件差的学校就算再怎么努力，没有优秀的师资还是没有办法和大城市的私立学校相提并论。所以有条件的家长们还是会拼命把孩子送到很贵的私立学校去，因为那里才是能够培养出一个全面发展的人的地方。

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