【育儿】四岁半识字量1600，从来没有教过一个字，这是怎么做到的？（组图）

端姐差不多四岁半的时候，我用识字量检测软件给她测了一下。几次测下来，数据显示她的识字量在1400-1800之间。

取平均值的话，识字量差不多在1600左右。

数字可能比较抽象，对于识字量达到1600的孩子来说，独立阅读这样一页内容是完全没有问题的。（作为参考，汉字的常用字数量在2500字左右。）

作为家长，我肯定是高兴的。更大的识字量意味着她可以更加随心所欲地进行阅读；意味着她不必受制于成人知识范围的局限性；意味着当她对某件事情、某个领域产生兴趣时，她有一个很好的途径去满足自己的求知欲，学习内驱力的发展也因此得到了支持。

作为老师，我也深知她能达到这样的水平是多么难得的一件事情。尤其是考虑到中文阅读的复杂性，多数孩子在学龄前的识字量并不会很大。

英文的阅读以发音规则为基础，只要认识了26个字母并掌握了其发音，会说就会读。

中文的阅读则完全以视觉区辨为基础，常用字2000多个，这个数量级与字母的26个完全不可同日而语，更不要说汉字的形状中有很多的细节，区辨难度也大得多。

既然如此，我们本不应该对学龄前儿童的识字量抱有太大的期望。但从另一方面来看，的确也有少数孩子能够在这一阶段达到较大的识字量水平。

神奇的是，不管是作为家长还是作为老师，我从来没有教过端姐认字。回想起我以往的带班经验，识字量达到这个量级的孩子，通常不是大人「教认字」教出来的。

儿童视觉区辨力的发展是不同步的

人的大脑在进化时，世界上还没有文字，因此，大脑功能的分配没有把文字算在里面。五六千年前，文字被发明出来时，大脑的功能已经分配完了，每一个区块都有它自己特殊的功能。当大脑发现它突然有个新的工作要处理，但又不能再长一个新的大脑出来时，就如同一家公司接了额外的工作，却没钱多聘人力，只能借调员工去支持新的任务。

大脑为了处理文字所借调的就是梭状回(fusiform gyrus)，它本来是处理脸和外界物体的地方，例如脸是对称的，而在大自然里是不分左右的。左边来的老虎会吃你，右边来的老虎也会吃你，所以看见老虎来了，要赶快先跑，不要管它是左边来的还是右边来的。因此梭状回对左右并不敏感，它认为没有这个必要，所以当大脑借调梭状回来处理文字时，b和d长得很像，p和q差不多，3和5，6和9也很难区分，因此我们就发现全世界的孩子不论他的语言是哪一种，当他一开始学写字时，都有左右颠倒的现象，幸好大脑有学习的能力，很快就会校正过来了。

《给父母的科学养育课》，洪兰

这一段文字描述的是儿童早期在进行书写和阅读时经常会遇到的「镜像问题」。其实不只是「镜像问题」，儿童的大脑对于整体文字符号的处理都是较为陌生的。

换句话说，儿童学习文字符号需要成本（时间和付出的努力）。而即便是同龄的孩子，不同的个体也会因为大脑神经发展的差异性（先天因素和后天环境刺激共同造就了这一差异性），体现出对文字符号不同的敏感程度。

说通俗一点，就是有些孩子认字认得早一些，有的孩子认字认得晚一些。

有不少家长跟我提过自己对孩子识字的美好构想：每天只需要认3个字，一年就可以认1000个字。

每天3个字，这个要求听起来也不算过分吧？但我们容易忽视的一点是，如果孩子的大脑和眼睛没有准备好，他很有可能盯着这3个字根本看不出它们有什么区别。

即便今天勉强认识了这3个字，如果孩子的大脑不够强壮，眼睛不够敏锐，第二天就会忘掉其中的两个字，甚至是3个字全都忘掉。

这就跟我们大人背英语单词一样，我们也可以提出美好的计划：每天背3个单词，一年1000个，十年10000个。牛啊，我比美国人都厉害了。

然而这个美好计划背后的酸楚，相信每一个成年人都深有体会。

如果一把刀很钝，你需要做的不是拿着这把「钝刀」继续「努力地」砍柴，而是要先把这把刀磨利。

视觉感官的发展对于中文的阅读有绝对性的意义

如果孩子没有准备好，与其低效甚至无效地「教」孩子认字，还不如帮助孩子锻炼自己的眼睛，发展视觉区辨力。

蒙台梭利的Casa教室（3-6岁环境）中有一个区域叫做感官区。感官区虽然包含了视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、实体感官六大不同种类的感官工作，但视觉在当中的比重却是最大的。

分辨出不同的几何图形并将其放在对应的几何卡片上，孩子需要动用到自己的视觉区辨能力。汉字之间的区别比几何图形更大，但对孩子来说，也许这就是识字的开始。

在教室之外，孩子的视觉感官也应该有大有作为的地方。拼图、积木、乐高……诸如此类的活动对孩子来说，都是锻炼眼睛的好机会。

如果你对孩子的观察足够仔细，对他的兴趣足够敏感，你会发现，孩子对视觉区辨的活动是有天然的需求的。端姐就有一段时间疯狂地问我同一个问题：“这是哪个国家的国旗？”于是我给她买了一本介绍国旗的书并每天和她一起看。

还有一段时间，端姐在车上经常问的一个问题是：“这个交通标识是什么意思？”

孩子有视觉感官的发展需求，当他的需求得到满足时，他在情感上也是满足的，因此而产生的成就感和自尊感会促使他不断重复这一认知过程。于是孩子乐此不疲地区辨国旗、交通标识……直到有一天他指着路上的广告牌，问出让我们眼前一亮的那一句话：“那是什么字？”

最好的阅读预备是直接去阅读

如果说拼图、积木、乐高、认国旗、认各种标识等活动是在帮助孩子锻炼眼睛，从而间接为识字做好准备，那么阅读就是直接为孩子做好准备。

当然，孩子很多时候是在进行广义的阅读，即通过图画而不是文字来理解书中的内容。这样的阅读方式与其他有利于视觉感官发展的活动一样，能够帮助孩子间接地为识字做好准备。

绘本中通常有丰富的色彩运用，以及大量的细节，欣赏这些图画本身对孩子的视觉感官发展也是很有好处的。

更重要的是，孩子不是一夜之间突然开始认字的。绘本的神奇之处在于孩子在欣赏图画的同时，也会有意无意地看到汉字。随着视觉区辨力的不断发展，汉字的存在对孩子来说变得越来越无法忽视。

他开始思考文字符号与图像的关系，也逐渐能够看到那些黑黑的小方块原来每一个都不太一样。由此，他理解到每一个汉字都是有意义的。

当汉字被赋予了意义，并且孩子在视觉感官上也做好了准备时，「识字」这一程序便启动了。

最初都是从简单和常用的字开始的。孩子总是会先认识像“大”、“小”、“人”、“一”、“二”、“三”这样的字，当然还有自己的名字。

当孩子的认识了一些字的时候，图文结合的阅读方式就有了用武之地。当孩子已经认识了“今”“天”“早”“上”“吃”“了”这几个字的时候，他可能会根据图画的内容推测出书中的这句话是“今天早上我吃了面包”。

进行到这一步，孩子已经具备了自主学习阅读的能力，他依靠自己的经验认识了“面包”这两个字。（与此同时，不要忘记识字的过程对孩子来说也是发展视觉区辨力的好机会。）

随着认识的字越来越多，孩子的这一项技能运用得也越来越熟练，「识字」这件事情，对于孩子来说就像滚雪球一样。雪球越滚越大，认识的字越来越多，整个过程却无比轻松。

但这一切的发生，需要以大量的阅读来作为保障。

大量的非功利性阅读是孩子识字的关键

当孩子积累起最初的识字量后，他可以通过自主阅读的方式学会“面包”这两个字。但我们不能忽略的一点是，他通常不会因为只看过一次“面包”就完全认识了它们。即便当时记住了，当“面包”被单独拎出来的时候，孩子可能就不认识了。

所以孩子需要大量的重复。也许是同一本书、同一句话的大量重复。但更多的情况是，当孩子在另一本书里读到“面条”，再在第三本书里读到“前面”的时候，多次的重复让他对“面”字有了足够的熟悉度，这个字就终于认识了。

说到底，孩子需要的是大量的阅读，并且是「非功利性」阅读。什么是非功利性阅读？就是把阅读当作一件很享受的事情去做，而不是带着「我一定要从中学到很多东西」或者「我要看书学认字」的心情来阅读。

怎样保证孩子的阅读量？

第一，你的孩子需要大量的留白时间。如果你在课余时间给孩子安排了太多的「课程」，他根本不会有太多时间读书。

第二，你的孩子需要好的榜样。为了帮助端姐建立良好的自主阅读习惯，我曾经在家里设定了专门的家庭阅读时间。在那个时间段里，家里所有的人都只做读书这一件事情。但后来这件事情被证明是毫无必要的。因为我自己在大部分闲暇时间里都捧着一本书在看，所以阅读习惯的建立对端姐来说也不是难事。

第三，支持非功利性阅读。我从来不指着书里的字一个一个地给孩子读，我从来不要求她今天必须要读多少本，我从来不问孩子「这个故事告诉了我们什么道理呀」之类的蠢问题，我几乎不限制孩子阅读的内容。

 这本《登月使命》是端姐近期最爱的读物之一。她对于阅读内容的选择有时候真的令人惊叹。但我经常提醒自己，我不能只接受读《登月使命》的她，我也需要发自内心地接受读《冰雪奇缘》和《汪汪队》的她。

端姐的阅读生涯就是这样一步一步走到今天的。我和端妈经常说她是「平平无奇的识字小天才」，在她阅读的过程中，我们也确实没有「教」过她一个字。也许她天生对语言比较敏感（像她的文字工作者爸爸），也许她是真的很喜欢读书。

不管怎么说，我都为她的优秀感到非常自豪。但从另一方面来说，我并不认为在学前阶段达到这样的识字水平是必需的。我们只是尊重了她的自主探索欲望，尊重了她的兴趣，然后在她的身边为她小小地助力了一把。

孩子的世界是丰富多彩的，文字的阅读固然能够帮助他们打开一扇新的通往世界的大门，但真实的世界、音乐世界、艺术世界、体育世界……不同的世界同样精彩。我们不应该苛求孩子必须是某一个模样。