“以不同的方式体验世界” 双语家庭养育自闭症孩子的苦与乐（组图）

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12岁的Vincent患有自闭症。他来自一个跨文化家庭，母亲来自中国上海，而父亲是在悉尼出生的澳大利亚人。在家时，母亲对他说中文，父亲则讲英文。

六岁时，Vincent被确诊患有自闭症。(Supplied)

六岁时，Vincent被确诊为自闭症一级和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。

“他数理逻辑分数达到了99%。但是语言和交流只有38%，就是连及格都不及格，”Vincent的妈妈Jo Zhou说。

Vincent在一岁半时开始说话，开口叫“妈妈”。但在两岁到三岁之间，他的语言系统似乎停止了发展，只会“蹦字”，说不出句子。

然而，在Vincent上幼儿园后，情况开始改善。他开始说英语句子，然后也开始说起了中文句子。

周女士说，在Vincent确诊自闭症以后，她意识到儿子的语言系统发展缓慢可能与儿子的社交障碍有关。

萨瑟兰教授说，患有自闭症的孩子是以一种不同的方式体验世界。 (Supplied)

“他不知道应该怎样跟你交流，来得到你的反馈，所以他就不说，”周女士说。

“语言对他来说并不是能表达情感的工具，而是索取东西需要的工具。”

悉尼大学语言病理学教授丽贝卡·萨瑟兰博士（Dr Rebecca Sutherland）有25年自闭症诊断和早期干预的临床经验。

她表示，自闭症是一种与大脑发育相关的疾病，它会使儿童在语言和非语言交流、社交交流和游戏技能这些方面面临挑战。

但萨瑟兰教授强调：“接触一种以上的语言似乎并不阻碍或混淆自闭症儿童的语言、言语或交流发展。”

“一些研究表明，可能甚至在一些特定的语言技能方面，接触双语会带来一些好处，”她说。

周女士说，Vincent在上小学后就不太爱说中文了，因为他觉得自己本来就交友困难，如果再说别人听不懂的话，就很难找到玩伴了。 (Supplied)

为了帮助Vincent进行正常的社交活动，周女士开始跟他进行大量的情景对话练习，比如，当看到别人摔倒或者有人向自己借铅笔时，Vincent该如何回答。

但周女士说，Vincent的反应很机械，“他所有这种情感的东西，他都是当公式来背的” 。

“能说双语的孩子很酷”

专家认为，接触双语不一定会给自闭症孩子学习语言带来障碍。（资料图） (ABC News: Brendan Esposito)

来自珀斯的Arthur今年六岁。三年前，他的的语言出现退化，检测出自闭症三级，还有ADHD。

Arthur的父母是第一代华裔移民，爸爸的英语水平没有那么好，在家里都是用中文交流。

为了让孩子的成长语言环境更“纯粹”，在语言治疗师的建议下，Arthur的家人决定改变在家用中文交流的习惯，换成英文。

在进行了六次语言干预后，在三岁七个月的时候，Arthur第一次用英语说出了一句完整的句子，“I want this”（我想要这个）。

如今Arthur的妈妈回忆起这个场景仍然一度哽咽。

“我还记得当下有多么感动。”

终于掌握了第一门语言后，去年，“能说双语的孩子很酷”的想法悄悄钻进了Arthur的小脑瓜里。

中文课上了半年后，Arthur已经可以用简单的单词和句子进行功能性沟通了，他的父母也以此为契机开始尝试和孩子讲中文。

“他完全没有出现混淆英文字母表和拼音的现象，”Arthur的妈妈说。

Arthur的语言治疗师说，不出意外，Arthur的英语水平可以在五到七年内达到母语水平。

在社交活动中学习感情交流

易女士一家现居布里斯班，爸爸抱着的是哥哥Aiden。 (Supplied)

今年10岁的Aiden患有自闭症二级和ADHD，但在双语学习的这条路上，Aiden走得还算比较顺利。

Aiden的妈妈Olivia Yi说，现在Aiden的英语已经达到了母语水平，同时还能听懂四川话和普通话，还喜欢用中文跟弟弟互怼 。

但其实他在语言沟通上也曾面临过不少困难。

易女士说，当年Aiden六岁刚上学第一个月或第二个月，就掌握了整年需要背的单词。

“一年级到二年级的老师说他讲话就像谢尔顿一样，很学术。一句话，明明很简单，但他就会讲得很深，就特别喜欢用大词。”

易女士说，尽管Aiden词汇量很大，却很难去参与一个对话。

“他讲他自己想的，就是不关注对方。”

“像是自言自语，他就有一点是活在他自己的世界中。”

易女士说，只要有假期，他们就会约上朋友一起出去玩。 (Supplied)

易女士认为，学习成绩是次要，学会有效交流，融入社会对Aiden来说才是最关键的。

Aiden也有社交渴望，只是不像普通小孩天生就会社交，对于他来说，这是需要后天培养的技能。

Aiden的父母每到假期就会安排“playdate”，约上其他孩子一起玩乐，还让他接触其他小孩子感兴趣的游戏和漫画。

“他注意到学校开始流行看哈利波特了，然后他就回来也要看。”

易女士说，她认为，语言是习得性的东西，而不是教条。

现在的Aiden已经不再是那个“嘴笨”的孩子，他参加了校辩论队，很快还会代表学校参加比赛。

易女士说，她认为Aiden英语发展的这么好，跟大量的社交活动分不开。

多语环境中的自闭症儿童如何学习语言？专家给出建议

悉尼大学语言病理学教授丽贝卡·萨瑟兰博士给自闭症儿童的父母整理了一份关于语言学习的小贴士。

1.使用简单的语言：如果孩子的交流发展比同龄人慢，建议家长使用简单的语言，例如每句话只包含2-3个词，或者每次只给出一个指令。

2.谈论感兴趣的事物：和孩子讨论他们感兴趣的事物，如他们正在看的东西，这样可以帮助他们将单词和概念联系起来。例如，如果他们正在看窗外的鸟儿，就可以谈论关于鸟儿的话题。

3.多语言接触：接触多种语言不会妨碍语言发展，但如果父母的语言输入有限，可能会增加困难。家长应该有信心在与孩子交流、唱歌、唱儿歌和玩游戏时使用自己的母语。

4.接受多种沟通方式：尝试接受孩子使用的所有沟通方式，包括声音、部分词语、手势或身体动作。如果孩子的意图不清楚，试着弄清楚他们想要表达的意思。

萨瑟兰教授说，对于来自多元文化背景的家庭，他们面临着一些特殊的挑战，如缺乏关于母语的信息以及向家庭成员解释自闭症的困难。以下两个网站可以提供一些帮助：

“养育孩子”网站：提供关于双语或多语成长环境的信息，既适合自闭症儿童家庭，也适合非自闭症儿童家庭。

“积极伙伴关系”网站：提供22种社区语言的信息，支持儿童、家庭和与学校合作。

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